河北教师资格

热点推荐

您现在的位置:首页 > 教师资格 > 阅读资料 > 基础知识 >

河北教师资格教育知识与能力:典型的课程理论流派

2019-02-11 14:54:12| 河北中公教育

【导读】中公河北教师资格考试网为考生提供中公教育发布的:河北教师资格教育知识与能力:典型的课程理论流派。欢迎关注河北中公教育微信公众号(hboffcn),获取更多考试资料。

在教育学的知识中,课程理论流派是考试的重点部分,这部分的知识较难,但是考查的方式并不难,主要考察单选题,关键是能够对应人物和理论。

一、知识中心课程论

又称为学科中心课程论。代表人物有赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳、巴格莱等。这个理论强调关注学科知识本身,并且对于课程要分科设置,分科教学,关注知识的逻辑性、系统性和连贯性,主张按照知识的学科逻辑编排教材。知识中心课程论本身包含了很多细小的理论流派,其中,布鲁纳结构主义课程理论是考试的重点。

我们关于布鲁纳的口诀已经运用了很多遍“纳有发现结构”,可见布鲁纳非常强调学科结构的重要性,认为课程也要以学科结构为课程中心。学科的基本结构就是学科中具有普遍适用性的基本概念、基本原理和规律、基本态度和方法。同时,布鲁纳主张用发现法的方式进行教学,这样能锻炼学生的智力,并且使得记忆更牢固。

二、学习者中心课程理论

学习者中心课程理论主要包括经验主义课程论和存在主义课程论,在考试中,经验主义课程论是一个核心的考点。

经验主义课程论又称为活动中心主义课程理论,代表人物是杜威,否定以学科主体为中心的观点,认为传统的学校课程没有考虑儿童的兴趣和需要,并且脱离生活实际。认为课程应关注学生,以学生的兴趣、爱好、需要为导向,强调学校与社会相联系,使得学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验,课程应以儿童的社会活动为中心,并强调课程组织应心理学化,即考虑到儿童本身的心理发展规律及顺序,让儿童能够更好地接受课程内容。

三、社会中心主义课程理论

又称为社会改造主义课程理论。代表人物是布拉梅尔德和弗莱雷。认为课程不应该帮助学生适应社会,而是建立新的社会秩序和社会文化。主张以当代重大社会问题为核心来组织课程,树立学生的社会意识,帮助学生在社会方面得到发展。通过对社会问题的分析和学习,最终能够改造社会。

四、后现代主义课程理论

代表人物是多尔。后现代课程理论批判泰勒模式的封闭性,认为课程目标不是固定的,而是多变的,丰富的,不断生成的,课程目标应该是师生一起建立,并随着教育活动的具体情况而改变,所以课程目标具有动态性。强调课程是不断生成的,而不是固定不变的。

多尔将后现代课程标准概括为“4R”,即丰富性、循环性、关联性、严密性。

综上,是典型的课程理论流派的知识点,在备考的过程中,要注意理论名称、代表人物、核心观点的一一对应。

 注:本站稿件未经许可不得转载,转载请保留出处及源文件地址。
(责任编辑:李希)

免责声明:本站所提供真题均来源于网友提供或网络搜集,由本站编辑整理,仅供个人研究、交流学习使用,不涉及商业盈利目的。如涉及版权问题,请联系本站管理员予以更改或删除。

微信公众号
微博二维码
咨询电话(9:30-23:30)

400 6300 999

在线客服 点击咨询

投诉建议:400 6300 999转4